СТВОРЕННЯ ПРИРОДНИХ ФОРМ З ГЕОМЕТРИЧНИХ ФІГУР

Мета.  Навчити за допомогою геометричних фігур зображувати тваринний світ; визначити особливості взаємодії людини з природою; виділити роль людини у збереженні природи, показати значення природних ресурсів для життя людини; учити шукати шляхи збереження тваринного світу; удосконалювати вміння  творчо підходити  до розв’язання проблем екологічного характеру; формувати образне, логічне мислення.

Розвивати спостережливість, зорову пам’ять, абстрактне мислення; удосконалювати вміння виражати ідею художньою мовою живопису.

Виховувати в учнів естетичне сприйняття навколишнього світу, любов до природи, дбайливе ставлення до оточуючого середовища; стимулювати розвиток допитливості; активізувати інтерес до створюваної роботи.

Тип уроку:  комбінований.

Наочні матеріали: пласкі та об’ємні геометричні фігури, малюнки із зображенням тварин; репродукції робіт художників-анімалістів, виставка репродукцій картин Миколи Самокиша.

Матеріали:  папір, олівець, гумка, фарби, пензлі.

Література:

  1. Климова Л.В. Образотворче мистецтво: плани-конспекти для 7 кл. – Х.: Веста,  2007. – С.84-87.
  2. Горошко Н.А. Образотворче мистецтво: плани-конспекти для 7 кл. – Х.: Основа,  2010. – С.39-40.

Хід уроку

І.   Актуалізація опорних знань, умінь та навичок.

Спливає час, минає вік,

Волає дзвін, лунає крик…

Рятуйте всі, рятуйте всі

Краплину сонця на росі!

Шепоче вітер поміж віт:

«Лише краса врятує світ»

Мозковий штурм.

—         Про яку красу йдеться мова? (Красу природи).

—         У чому виявляється краса природи?

—         Які негативні явища відбуваються в природі? (Екологічні катастрофи).

—         Назвіть основні причини виникнення екологічних катастроф? (Недбале ставлення до природи).

—         Назвіть тварин, які зникли, а також види, що перебувають на межі вимирання. (Сибірський, білий тигр, чорний либідь, лама, кулан, дрофа, беркут, бізон, іспанська рись, панда).

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя:

Метод незакінчених речень

—         Діти, допоможіть мені закінчити речення:

                             Якщо  зірвати квітку — вона зів’яне,
                             Якщо  спіймати метелика — він  загине.

І тепер, я думаю, що ви зрозуміли: торкнутися краси можна тільки  серцем.

—         Вам було завдання знайти вислови про природу, зачитайте їх.

 (Учні читають вислови про природу).

ІІІ.   Оголошення теми  та мети уроку.

—         Сьогодні на уроці ми  поговоримо про взаємодію людини з природою. Виконаємо практичне завдання «Брати наші менші».

ІV.  Вивчення нового матеріалу.

 

—         Наше славне місто Ніжин зростило видатного українського художника-анімаліста Миколу Семеновича Самокиша.

Учитель пропонує учням переглянути виставку репродукцій картин художника)

Розповідь учителя з елементами бесіди.

—         Сьогодні ми зупинимося на одній зі складових частин природного середовища й природних багатств нашої планети – тваринному світі, який складає велику й різноманітну групу. Тварини живуть скрізь, де є для них їжа й сприятливі умови: у лісах, гірських масивах, морях, на луках, узбережжі водоймищ, у садах та парках, житлових та господарських спорудах.

У сучасному світі велику негативну роль виконують зміни людиною природного середовища. Є тварини, які не виживають у зміненому середовищі й гинуть. Тому чисельність деяких видів у природі невелика.

—         Що робить людина, щоб зберегти тваринний світ? (Рідкісні види тварин охороняються в заповідниках, національних парках; види, які зникають, занесені до Червоної книги).

—         Діти, вам було завдання підготувати невеличку розповідь про улюблену тварину. Ми всім класом хочемо почути про них.

(Діти розповідають про тварин).

 

—         Чи важко малювати тварин? Зовсім ні. Треба тільки чітко уявляти якусь тварину. Художники-анімалісти намагаються передати не тільки зовнішній вигляд, а й характер, притаманний певній тваринці, передати її індивідуальність.

—         Якщо уважно придивитися до тварини, ми можемо знайти схожість з певною геометричною фігурою. Французький художник Поль Сезанн стверджував: «Усі предмети навколо нас вписуються в ті чи інші прості геометричні тіла».

(Учитель демонструє аплікації із зображенням тварин, виконаних за допомогою геометричних фігур).

 

—         Діти, які ви знаєте геометричні фігури? Коло, трикутник, квадрат, прямокутник, ромб тощо – це пласкі фігури.

 

—         Назвіть об’ємні фігури (циліндр, конус, куб, паралелепіпед, куля, піраміда).

 

—         Давайте спробуємо намалювати тваринок за допомогою геометричних фігур.

 (Свою розповідь учитель супроводжує малюванням на дошці).

  1. Постановка практичного завдання

Розповідь учителя.

— Пропоную сьогодні на уроці намалювати улюблену тварину. Техніку виконання малюнка оберіть самостійно, але намагайтеся, щоб вона дозволила зобразити тварину якомога реалістично. Кожна жива істота найкраще пристосована до того природного середовища, у  якому вона мешкає. Риби – у воді, птахи – у повітрі, білі ведмеді непомітні на кризі, а тигр – у хащах джунглів. Намалюйте тварин в їх природному середовищі.

(Учитель демонструє дитячі роботи із зображенням тварин).

 

  1. VI. Виконання практичного завдання

       План виконання роботи.

—         Створіть ескіз для майбутньої композиції. Для цього на окремому аркуші в невеличкому розмірі ( не більше 10 см) спробуйте намалювати свій задум. Оберіть для майбутньої роботи формат.

—         Олівцем на аркуші паперу скомпонуйте зображення, перенісши його з ескізу.

—         Деталізуйте частини зображення, продумуючи деталі.

—         Виправте помилки в побудові та композиційному розміщенні частин зображення.

—         Підготуйте малюнок до подальшої роботи: зітріть усі допоміжні лінії, які  були  використані для побудови, зайві лінії.

—         Підберіть кольори, які б відповідали кольорам, задуманим в ескізі.

—         Працюючи акварельними фарбами, наносьте спочатку загальний тон на передній план і небо. Коли загальна тональність малюнка визначиться, переходьте  до роботи над зображенням  тварини. Намітьте загальний тон колірної плями й розпочинайте проробляння форми. Намагайтеся передати світло й  тіні не лише зміною кольору, але й дотриманням світло тональних відносин. Домалюйте деталі переднього плану.

VІI.   Завершення уроку

Демонстрація виконаних робіт. Учні обговорюють створені ними композиції.(Аналіз «+» і «-«). 

       Узагальнююча  бесіда.

—         Отже, чи можна за допомогою геометричних фігур передати оточуючий світ? (Так).

—         Які геометричні фігури найчастіше використовуються під час зображення тварин?

  Домашнє завдання: виконати деталізацію творчої роботи.

  

 

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *