Широкі простори

 

Завдання:      1. Знайомити учнів із законами повітряної перспективи; розширити їх знання про пейзажний жанр в образотворчому мистецтві, вчитися передавати простір.

  1. Розвивати спостережливість, зорову пам’ять, уміння вирішувати загальний і колірний стани пейзажу; виробляти зоровий досвід помічати обумовлені кольори, відпрацьовувати передачу колірних відмінностей об’єктів пейзажу, розвивати навички роботи в команді.
  2. Виховувати в учнів емоційне ставлення до природи, почуття любові до Батьківщини.

Обладнання:      матеріали: фарби (акварель, гуаш), фломастери, кольорові олівці, пензлі, рисунки із зображенням пейзажів (незавершені) для роботи в групах;

зоровий ряд: репродукції: Вінсент Ван Гог «Жнива», Ісак Левітан « Літо», «Золота осінь», Іван Шишкін «Дорога у парку. Туман», Архип Куїнджі «Рання весна». Фотографії із зображенням природи, які демонструють повітряну перспективу

музичний ряд: «Пори року» П. Чайковського та А. Вівальді.

Тип уроку: комбінований

Форма проведення: урок-тренінг

Хід уроку

І. Вступна частина

  • Налаштування

Учні заходять у клас під музику та стають у коло. Створення позитивної емоційної атмосфери. Вправа «Усмішка». Кожен потискає руку сусіду з привітанням та посмішкою.

Слово вчителя.

На попередньому уроці ми об’єдналися в групи тож будь ласка займіть свої місця.

Всі сідайте тихо, діти,

Домовляймось не шуміти.

Тож гаразд, часу не гаємо.

І урок розпочинаємо!

  • Повторення правил роботи у групах
  • Зворотній зв’язок

Повторення жанрів живопису

Гра «Відгадай»

Якщо бачиш на картині

Склянку чаю на столі,

Чи компот в склянім графині,

Чи троянду в кришталі,

Може, й керамічну вазу,

Або грушу, або торт,

Навіть все оце відразу,

Знай, що це є – натюрморт.

 

Якщо бачиш, що з картини

Жінка дивиться на вас,

Чи мужчина у камзолі,

Чи моряк, чи верхолаз,

Може, учень-першокласник,

Що трима в руках букет,

Знайте, діти, ця картина

Називається — портрет.

 

Якщо бачиш на картині

Намальована ріка,

Чи ялинка в білій шубці,

Чи на полі два бика,

Може, навіть, на узліссі

Побудований намет,

Звісно ж, ця картина зветься

Не інакше як – пейзаж.

  • Оголошення теми уроку.

Головним об’єктом вивчення уроку буде сама природа, але відбита не на фотографії, а створена художником. І звучить вона так:

«Пейзажний жанр. Повітряна перспектива. Пейзаж рідного краю».

Сьогодні на уроці ви познайомитеся із законами повітряної перспективи та створите пейзаж у якому покажете красу рідного краю та за допомогою художніх засобів спробуєте передати простір.

Вправа «Очікування»

На стікерах учасники групи повинні написати, а потім озвучити свої очікування від уроку та прикріпити їх на березі «Сподівань» на плакаті.

 

ІІ. Основна частина

  • Теоретичний блок.

Слово вчителя.

Відомий російський художник А. Саврасов говорив: «Без повітря немає пейзажу, скільки берізок або ялин не саджай, що не вигадуй, якщо повітря не напишеш – виходить, пейзаж поганий.» Як же  художникові вдається передати на полотні враження неосяжної глибини, далечі, величезного простору, заповненого повітря? Без знань перспективи не можна створити пейзаж.

Що таке перспектива? Використовується мозковий штурм – метод опитування, за якого приймаються будь які відповіді. Кожну пропозицію приймають і записують на дошці. Висновок: Перспектива -— це точна наука, за допомогою якої художник передає всі предмети навколишньої дійсності, що попадають у поле зору, такими, якими їх сприймає наше око.

Сучасні прийоми і засоби об’ємного зображення споруд і всього навколишнього середовища — це результат багатовікового творчого процесу.

Споконвіку людину цікавила зміна величини форми і кольору предметів залежно від їх положення в просторі.

Перспективне зображення постійно удосконалювалося. Правильна в сучасному розумінні передача об’ємів на площині не була властива мистецтву стародавнього світу. Тільки в епоху Відродження відкриваються закони, які є основою сучасної науки про перспективу. Леонардо да Вінчі, Дюрер, Альберті, Віньола — кожний із них зробив неоціненний вклад у передачу перспективних зображень протягом XV—XVI ст. Розвиток науки і живопису, прагнення до реалістичної передачі навколишньої дійсності обумовили появу прийомів правдивого зображення натури. Не випадково Леонардо да Вінчі називав живопис матір’ю перспективи. Слово «перспектива» в перекладі з латинської мови означає «бачити наскрізь».

Принципи побудови перспективи, закладені майстрами Відродження, удосконалюючись, міцно увійшли в сучасну науку про перспективу.

Повітряна перспектива характеризується зникненням чіткості і ясності обрисів предметів у міру їхнього видалення від очей спостерігача. При цьому дальній план характеризується зменшенням насиченості кольору (колір втрачає свою яскравість, контрасти світлотіні пом’якшуються), таким чином — глибина здається більш світлою, ніж передній план. Повітряна перспектива пов’язана із зміною тонів, тому вона може називатися також і тональної перспективою. «Речі на відстані, — писав Леонардо да Вінчі, — здаються тобі двозначними і сумнівними; роби і ти їх з такою ж розпливчатістю, інакше вони у твоїй картині здадуться на однаковій відстані … не обмежуй речі, віддалені від ока, бо на відстані не тільки ці кордони , але і частини тіл невідчутні «. Великий художник зазначив, що віддалення предмета від ока спостерігача пов’язане зі зміною кольору предмета. Тому для передачі глибини простору в картині найближчі предмети повинні бути зображені художником в їх власних кольорах, віддалені набувають синюватий відтінок, «… а самі останні предмети, в ньому видимі, як, наприклад, гори внаслідок великої кількості повітря, що знаходиться між твоїм оком і горою , здаються синіми, майже кольору повітря … «.

Висновок:

  • Усі ближні предмети сприймаються чітко, з багатьма деталями й фактурою, а віддалені – узагальнено, без подробиць;
  • Контури ближніх предметів чіткі, а віддалених – м’які;
  • На великій відстані світлі предмети здаються темнішими, а темні – світлішими;
  • Усі близькі предмети мають контрастну світлотінь і здаються об’ємними, усі далекі – слабко виражену світлотінь і здаються пласкими.
  • Кольори усіх віддалених предметів стають менш насиченими і набувають кольору повітряного серпанку – блакитний, фіолетовий;
  • Усі ближні предмети здаються багатобарвними, а віддалені – одноколірними.

 

  • Руханка

Чи знаєте ви, що солдат на варті стомлюється більше ніж у поході? Чому? Це тому що його тіло тривалий час перебуває у нерухомому стані.

Вчитель промовляє, а учні повторюють за ним тільки рухи.

Травичка низенька-низенька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерева колише-гойдає,

То вліво, то вправо їх відхиляє,

То вперед, то назад,

То вниз нахиляє.

Птахи летять-відлітають.

  • Практичний блок
  1. Інтерактивний метод «Світська розмова»

Учні в групи аналізують твір з точки зору колориту, емоційно-смислового задуму композиції, засобів вираження  Репліки учнів починаються словами: «Вельмишановні, а знаєте Ви, що…». Щоб учням було легше працювати кожна група отримує картку з опорними фразами

 

 

 

 

 

Опорні фрази

Перед нами живописне полотно «………………………….», із зображенням …

Цю картину написав відомий художник ………………..

Створена вона у ………..році

За жанром — це …………

Для передачі простору художник:…

  • на першому плані………………………………………………..
  • на другому плані ………………………………………………….
  • на дальньому плані ………………………………………………

Картина, написана багато років тому, і сьогодні вражає глядачів.

 

Завдання для першої групи: Іван Шишкін «Дорога у парку. Туман»

Завдання для другої групи: Вінсент Ван Гог «Жнива»

Завдання для третьої групи: Ісак Левітан « Літо»

Завдання для четвертої групи: Ісак Левітан «Золота осінь»

Завдання для п’ятої групи:Архип Куїнджі «Рання весна»

  1. Створення пейзажу рідного краю

Це творчості час, фантазії час.

Цікаве завдання чекає на вас

Завдання групам: за допомогою різних художніх матеріалів та використовуючи знання законів повітряної перспективи передати простір.

Художні матеріали для першої групи: гуаш.

Художні матеріали для другої групи: акварельні фарби у поєднанні з милом.

Художні матеріали для третьої групи: фломастери, кольоровий папір.

Художні матеріали для четвертої групи: кольорові олівці, пастель.

Художні матеріали для п’ятої групи: гуаш. Техніка друкування.

ІІІ. Підведення підсумків

Презентація виконаних робіт.

  • Зворотній зв’язок 

Продовжити фразу: «На цьому уроці я…»

Вчитель пропонує учням перенести стікери із зображенням човників до берега звершень якщо їхні сподівання справдилися.

  • Домашнє завдання

Поделиться в соц. сетях

Опубликовать в Google Buzz
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в LiveJournal
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *